Kommentarer til bruk av iPad i engelskundervisningen

Bruk av iPad i klassesituasjonen…

• Skaper positive holdninger til faget.
  
• Egner seg til drill av gloser/begreper (quizlet, geografi-app osv)
• Elevene har alltid læreboka med til timen.
• Det går raskt å slå opp på et gitt sidetall (effektivitet, ro)
• iPad kan brukes som plakat (kommunikasjon i timen)
• godt verktøy for små presentasjoner både for elever og for læreren (tilkobling til prosjektor går raskt)
• bruk av bilder på skjerm som utgangspunkt for samtaler/diskusjon har økt
• til større presentasjoner velger elevene gjerne PC/Mac og ppt, men har i tillegg god hjelp av notater på iPad
• video-opptak er enkelt og raskt ved gruppearbeid (iMovie/Explain Everything)
• elevene tar notater som er lett tilgjengelig i testsituasjon   

• Understreking i teksten brukes lite.
• Det er usikkert om elevene får like god oversikt over en lærebok på iPad som i papirversjon. Det kan skyldes at læreboka foreløpig ikke er tilstrekkelig tilpasset mediet. En kan ønske seg en mer dynamisk bok med lett tilgang til grammatikk/oppgaver/nettressurser.

Foreløpig fungerer iPad som supplement til PC/MAC, og kan ikke erstatte denne.
Det har  etter min oppfatning mest å  gjøre med manglende tastatur og utskriftsmuligheter og begrensninger som ligger i innlevering/lagring i itslearning.


Inger Dorthea Røkeberg

iPad i tyskundervisningen

Bakgrunn

Vi har i år brukt læreverket Weiter geht´s fra Samlaget. Meningen var at vi skulle prøve ut en ny app allerede fra starten av skoleåret, men denne var dessverre sterkt forsinket. På grunn av dette brukte vi i starten læreverkets nettsted (der boka var tilgjengelig) og etter hvert den fysiske læreboka. Appen ble tilgjengelig for oss omtrent ved årsskiftet, og i andre termin har vi derfor hatt tilgang til læreverket i tre ulike varianter; nettsted, app og lærebok.

I det daglige

Ingen av elevene bruker til vanlig versjonen av boka som ligger ute på nettstedet. Denne fungerer langt fra optimalt på grunn av treg nedlasting og dårlig brukervennlighet. Den krever også nettilgang.

Om lag 1/3 av elevene bruker den fysiske læreboka i det daglige. De begrunner dette med at denne varianten er lettest å bla i og mest oversiktlig. Flere ønsker å bruke appen, men denne har fremdeles noen barnesykdommer.

Dette betyr at om lag 2/3 av elevene bruker app-varianten. Denne er lett å ha med seg og dermed «alltid» tilgjengelig. Hovedårsaken er likevel at elevene kan få lest opp alle tekstene i boka når de bruker appen. Dette er naturligvis en stor styrke i et fremmedspråk!

Noen tanker

Både elevene og jeg er veldig fornøyd med muligheten for å få lest opp tekstene i læreboka. Der har appen og iPad-en et solid forsprang til den fysiske læreboka. Videre er iPad-en godt egnet til å lage lyd- og bildepresentasjoner, noe som er meget nyttig og lærerikt i tysk.

Det ligger et uforløst potensial i presentasjon og bruk av læreverk på nettbrett. Vi savner flere oppgaver der de digitale mulighetene virkelig tas i bruk. Per nå er appen en slags pdf-variant av den fysiske læreboka – med opplesing av tekst som et verdifullt og tungtveiende unntak.

Nettbrettet er ikke godt egnet til skriving av lengre tekster, og i nåværende form kan ikke iPad-en erstatte PC-en. Med stadig forbedring av appen derimot, vil nok denne kunne være et fullverdig og til dels bedre alternativ enn den fysiske læreboka.

Eirik Falk

Tysklærer

Oppsummering av Ipad-prosjekt i kroppsøving

Klassen har skoleåret 2012-2013 hatt ett prosjekt i styrketrening.

Oppgavebeskrivelse:

Velg fem muskler/muskelgrupper som gruppa skal fokusere på. Ut fra dette lager gruppa et treningsprogram tilpasset trening i sal. Utstyr: Matter, ribbevegg, evt. medisinballer.

Treningsprogrammet skal planlegges og gjennomføres i Giskehallen. Ca. 50 minutter inkludert oppvarming og uttøyning.

Hvordan skal treningsprogrammet dokumenteres?

Bruk i-Pad til å filme hvordan øvelsene utføres. ( 5 muskelgrupper = 5 øvelser) . Alle i gruppa viser minst én øvelse.
Kommentarer til øvelsene: Dere kommenterer med tekst eller ord hvilke muskler/muskelgrupper som trenes og kommenterer eventuelt hva man må passe på når man utfører øvelsen.

Gjennomføring:
Tre elever på hver gruppe. Opplegget ble gjennomført i løpet av to dobbeltimer. Første gang ble brukt til filming og dokumentasjon. Den andre gangen gjennomførte elevene hele treningsopplegget.

Vurdering:

Mitt inntrykk er at elevene viste engasjement for oppgaven, og fikk et tilfredsstillende sluttprodukt.
Jeg er vant med at elevene beskriver øvelsene på skjema, men her gis læreren muligheten til å studere gjennomføringen/teknikken.

Elevene fikk tilbakemelding uten karakter.

Liknende opplegg kan  gjennomføres i mer tekniske idretter, f.eks volleyball. Her kan elevene demonstrere ulike typer slag.

Gaute Meberg

Korleis har det vore å nytta IPad i geografi og samfunnsfag?

Me har nytta IPaden til digital lærebok (Brettboka i år, Goodreader i fjor), me har skrive notater (Pages og Pen and paper), laga tankekart (Mindjet), laga film (Imovie) og laga Eforedrag (Explain everything).

Me byrja med ein ide om at IPaden kanskje kunne erstatta både PC og bøker, men dette viste seg raskt å ikkje halda stikk. I fjor hadde me ein forsøksklasse der elevane sjølv fekk velja om dei ville bruka IPad eller Pc/Mac, desse elevane brukte IPaden i liten grad til å produsera tekster. Dette kan jo koma av at me alle har ein tendens til å velja det me er mest van med, og eg har difor tenkt at det vil vera interessant å styra elevane i større grad i starten av dette året. Det ser likevel ut til at elevane vel PC/Mac når dei skal produsere tekster, når dei får lov til å velje. Kanskje det hadde sett annleis ut om dei hadde fått utdelt tastatur med IPadane. Eg har inntrykk av at IPaden fungerer godt som digitalt læreverk, men at den ikkje fungerer så godt til tekstproduksjon.

Det har vore veldig interessant for meg som lærar å jobbe med IPad, ikkje minst fordi det har gitt meg eit visst press til å prøve ut nye måtar å gjera ting på. Det har vore ei positiv erfaring å få innleveringer som Eforedrag og film, heller enn alltid som tekst. Eg var litt skeptisk på førehand, sidan eg ikkje synest sjølv av eg er flink nok i programma til å laga film og Eforedrag, men dette har vist seg å ikkje vera noko problem. IKT pedagogen på huset har vore veldig velvillig til å ta seg av opplæringa av elevane, og elevane har vore veldig flinke til å spør kvarandre og finna utav dei problema som har dukka opp.

Turid Siqveland